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基于中职汽车运用和维修教育教学方法的研究

日期:2018-08-28 来源:浙江师范大学工职学院 作者:黄芝晶

随着教育课程改革的深入,我国学校教育的价值观也发生了根本性的转变,学校教育已经开始从学问性知识向体验性知识的重心转移,基础教育改革的一个亮点就是增设了综合实践课程。对于中职学校的学生来讲,实践能力远比知识体系更为重要,学校培养的是实践型的人才。因此,中职学校中对于学生利用知识解决问题的能力显得尤为重要,但是中职学校中的一些理论课程如何与实践相结合是一个值得探究的问题。在多媒体普及率逐年增长的现代,越来越多的高科技设备为教学活动提供了更大的便利。为了更好的培养面向汽车运用与维修等行业企业,培养从事客货汽车使用、维护、修理、检测、维修接待等工作,德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才,我们不断地套锁更加适合中职学生学习的教学方法。在本篇文章中,我们将具体阐述对讨论式教学法的含义、特征、优点、注意事项四方面,来表现讨论式教学法对中职汽车运用和维修教育教学的帮助。

 

1引言

为了挑选出最适合中职学生高效学习的方法,本篇论文以汽车运用和维修教育这一课程为例,结合讨论式教学法的含义、特征、优点、注意事项四方面进行了具体阐述。

 

2.关于教学方法的具体研究过程

2.1讨论式教学法含义

讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下,为实现一定的教学目标,通过预先的设计与组织,启发学生就特定问题发表自己的见解,以培养学生的独立思考能力和创新精神。

2.2讨论式教学法特征

(一)多向交往性

从信息论角度看,课堂教学是一种信息间的交流即“教师—知识媒体—学生之间的信息交流的过程”。讨论式教学模式是一种师生之间,生生之间多向反馈结构,它的表现形态是一种思考水平的教学。教师的主要作用在于充分激发学生的主观能动性、促进其进行独立钻研、进行创造性的学习。讨论式教学法要求通过师生、生生间的讨论来解决问题,实现多向的交流,在此过程中需要师生要较好的发挥好主体或主导的作用,由此形成了一种多向交往的课堂教学模式。多向交往性是讨论式教学法最基本的特征。

(二)知识主动建构性

美国著名心理学家奥苏伯尔认为建构知识主要有两种途径:一是接受、二是发现。两者各有优劣,都不可偏废。学生学习主要有三个特点:一是以掌握间接经验为主;二是有计划有目的和有组织的情况下进行的;三是学习的主动性与被动性并存。

在传统的教学中,过分强调了接受知识,这种知识的传授更倾向于单向地由老师授予学生知识。而讨论式教学法的知识建构偏偏打破了这种固有的模式。讨论式教学法是一种发现式的主动建构的过程,它要求教师的角色由原来单纯的知识传授者,转变为学生学习活动的引导者;让中职学生更多地是自主去获得知识,或通过运用知识而更加深刻地记住新知识。

(三)竞争与合作的并存性

竞争与合作是两种基本课堂互动方式,课堂教学往往就是通过课堂互动来实现的,分为竞争式互动、合作式互动、竞争—合作式互动三种基本模式。讨论式教学法属于第三种模式,它要求教学多向交往、信息多向交流,因此互动性较强。但并不片面强调竞争或合作,而是体现竞争与合作并存性的特点。在讨论式教学中学生对某一问题发表不同见解或质疑对方的观点,体现竞争性,同时为了更好解决这一问题,往往又需要讨论小组成员的合作,共同探讨解决方略,力求达成一致结论或选择最佳方案,体现了合作性。

 

2.3讨论式教学法优点

(一)有助于提高教学质量
    中职学生可以通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外在行为,不断内化教学内容。思维的参与是学生主动参与教学的关键。在主体参与教学中,教师营造一个良好的使学生大脑积极运思的气氛,学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中,智能会得到较好的发展。例如,在学习掌握汽车发动机、底盘、车身电器、空调的结构和工作原理有关知识时,老师可以就一个基础的知识引入话题,让中职学生们自主讨论,再分组将讨论结果展示出来。在整个讨论过程中,每个同学都会在其他同学的意见下获得启发,同时自己展开独立思考。因此,学生能够在群体思考的过程中,在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充,加深对知识的理解和掌握。
(二)有助于活跃课堂气氛
    好的教学气氛的前提是互动。讨论式教学法就是活跃课堂气氛一个简单而有效的方法。通过设定小组讨论的模式,让学生主动参与教学,实现了教学过程中中职师生之间、学生之间的互动。中职课程相对来说较为枯燥,讨论式教学法可以帮助中职学生更好地提起兴趣,参与到课堂活动中来。而学生主动参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提。
(三)有利于形成和谐的人际关系
    只有当教师走下“神圣”的讲台,来到学生中间,与他们融为一体时,学生的主动参与才能够实现。主动参与可以增强学生与教师的交流与合作。他们在与教师一起讨论问题、一起设计教学方法等活动中会感受到教师对教育工作的责任感,对他们无私的爱,从而增强对教师的理解与尊重。主体参与还可以使中职学生之间的合作与交流变得更加广泛,使彼此之间的认识更加深刻,团结互助的同学关系会得到升华。

2.4讨论式教学法注意事项  

(一)讨论学习前应留给学生足够的独立思考时间。

讨论学习是建立在学生个体讨论需要的基础上的,在学生个体解决某个问题遇到障碍,苦思而不得起解时进行讨论学习才有价值,才有成效。但在实际教学中,有些课为了追求讨论气氛,或是一味追求求异思维,教师呈现问题情境后,不留给学生片刻思考时间,就宣布 “下面开始讨论学习”,这样学生还没来得及思考问题情境,更谈不上自己的独立解决方案,容易造成要么组内优生一言堂,要么使讨论流于形式,达不到讨论学习的目的。因此,在小组讨论学习前,教师一定要让学生有独立思考的时间。

(二)培养学生良好的讨论学习习惯。

小组讨论学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,每个同学都能尝试成功的喜悦。在中职学生的教学过程中,例如和汽车运用和维修相关的专业基础知识可能会略显抽象和枯燥。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流,既能发现与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的讨论精神。

(三)要培养学生虚心听取别人意见的习惯。

在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,或者自己想自己的事,自己干自己的事。这样就不能达到讨论学习的目的,因此,在交流时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此,可采取下列措施:一是让学生简要记录别人发言的主要观点,并与自己的意见相比较;二是开展道德教育,使学生明确不认真听取别人意见,是一种不礼貌、不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。

(四)培养学生积极动手操作的习惯。

实践出真知,知识是动手实践后理解和掌握的。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动,但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。对于中职学生来说,要更加透彻地理解专业知识,动手实践是不可或缺的一部分。在实践中,学生们可以相互讨论、相互补充,进一步巩固对知识的理解。教师在指导操作实践时,必须把操作与思维结合起来,使学生动手必动脑,每操作一步都要与要解决的问题相联系,养成良好的实践习惯,以发展学生的空间观念、想象力和创造力,促进讨论能力。

 

3.总结

讨论式教学法在中职学校汽车运用和维修教学中的应用,适应了教育改革由应试教育向素质教育转变的要求,适应了教学改革的总趋势,实践证明它可以成为教学中一种主导性的教学法,可以成为一种与讲授式教学法相辅相成的教学法。在中职学校汽车运用和维修教学过程中,讨论式教学可以帮助我们更好地带动中职学生的主观能动性。我们只有更好的研究它,使它更具有普遍推广的价值,才能在教学发挥出更大的作用。至于讨论式教学法如何更好地在课堂上运用以发挥其应有的教学功能,还有待于我们在教学实践中不断地去探索和总结。


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