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图书室力所不及 乡村小学生阅读难

日期:2019-02-27 来源:湖南师范大学乡村小学图书室调研团队 作者:杨杏宇 罗芷涵

2018年9月,中共中央、国务院印发了《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》并发出通知,要求各地区各部门认真贯彻落实,其中针对教育问题再次提出优先发展教育事业。读书是门槛最低的高贵之举,要弥补乡村的教育短板,通过阅读来丰富学生的知识储备,进而提高学生综合素质,不失为一种有效的方法。乡村小学图书室作为学校重要的教育资源,理应提供图书和阅读的空间,以在学校教育方面,填补乡村小学学生课外阅读的欠缺,发挥推动小学生阅读的作用。

2018年教育部印发《中小学图书馆(室)规程》的通知,强调各地小学图书馆(室)的建设,然而根据相关调查显示,学生“有书不能读”“欲读书而无好书”的情况屡现,实际应用中,部分地区乡村小学图书室的使用状况欠佳。值得注意的是,在网络发达的今天,阅读的重要性早已普及,校方和大多数家长有意引导孩子多读书,学生对阅读并非没有兴趣,而实践中乡村地区各种主客观条件的限制,阻碍了图书室作用的发挥,也给学生们的阅读热情浇了冷水。

客观环境方面,乡村地区购买图书的难度和成本较大,由于地处偏僻,图书馆、农村淘宝等服务的辐射范围有限,家长和校方购置优质图书的成本和难度较大,而新时代乡村小学图书室遍地开花,一定程度上可填补乡村地区学生“无书可读”的空白,然而在生硬的检查制度、粗放的管理模式下,为了应付检查而配备的图书常常只有“数量”而缺乏“质量”,校方往往不能贯彻图书室的相关规程和制度,图书室书籍更新频率低,不适合小学生阅读的旧书、误书大量存在。此外,许多乡村小学图书室在日常管理中缺乏师资,图书室管理老师由未经过专业培训的科任教师担任,身兼数职分身乏术,不能为学生提供优质的阅读服务。

主观要素方面,大部分学校和家长都有鼓励学生多阅读的意识,但在对课外读物的挑选上缺少分层阅读的意识,即未根据学生的不同年龄层次,对书籍进行挑选区分,一些较为“难啃”的大部头著作也常出现在小学生的书单中。同时大多数人有阅读意识而无版权意识,农村地区盗版猖獗,进一步挤占优质图书的生存空间。面对校外“读好书难”的情况,图书室应在校内发挥补偿作用,而实际操作中,许多学校因人员缺乏、管理困难等因素,对图书室利用率低,对图书室缺乏鼓励宣传致其“门前冷落鞍马稀”,较粗暴的管理也打击了学生去图书室借书的热情。在一些乡村小学,图书室自行购买书籍之外,还会接受社会组织和个人的捐助,来自社会各方的图书往往缺乏筛选,古旧书籍甚至不健康的书籍都混杂在其中。

多种限制因素交织,造成乡村地区小学生课外“欲读书而无好书”的现状,而图书室本身应有的职能却未得到有效发挥。小学教育是基础教育的开端,是学生日后发展的基石,阅读确可夯基固本,但单单一座图书室而无相应的引导措施,书籍依旧置于高高的书架上和密闭的仓库中,学生无从阅读和挑选;而仅靠图书室,也无法完全满足乡村地区学生的阅读需求。阻碍乡村地区小学生阅读的,从来不只一个方面一件事儿,化解乡村学生阅读困境,促进教育振兴,是全社会各方面应悉心关注的大事。


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