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学风建设,你我同行

日期:2019-02-11 来源:湖北师范大学 作者:倪心雨

                                       关于黄石市大学生学风建设的调查报告

                                         □倪心雨(生命科学学院1702班)

【摘要】学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等,它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵,并通过学校全体成员的意志与行动,逐步地形成和固化,成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用,对学校的发展和建设产生深远的影响。高校的学风是大学的灵魂,是大学精神的集中体现。

【关键词】大学生 学风建设 学习

一、前言

培养学生“成才”是学校工作最大的、也是最终的目标。成才是国家、社会、家庭、对学生的殷切希望,也是学生自己的迫切要求。学风建设的直接目的是帮助大学生顺利完成学业。帮助他们掌握专业知识和技能,具备成为社会主义事业建设者和接班人的必要本领,这是思想政治教育“贴近实践、贴近生活、贴近学生”的具体的体现。

学风建设是提高大学生思想政治素质的重要途径。学习的动力是理想,联系学生的学习实际进行理想信念教育,在学风建设中引导学生树立远大理想,把远大理想与当前的具体学习结合起来,贴近学生实际,被实践证明是切实可行的。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”学习需要刻苦耐劳,学习需要坚毅品格,学习需要奋斗精神,而这些品格与精神,正是当前一部分大学生所缺乏的。通过学风建设的引导和教育,可以达到培养学生优秀品质的目的。《公民道德建设实施纲要》中把“敬业奉献”作为公民的基本道德规范。敬业精神需要在学习的过程中逐渐体会与养成。很难设想一个在校期间不爱学习、无所事事的学生走上工作岗位后能够自然的成为一个爱岗敬业的人。而学风建设可以在培养学生勤奋学习的同时,养成一种爱岗敬业的行为规范和道德素养。在学风建设中,加强考风考纪的规范与约束,可以使学生在这种过程中认识诚信品质和遵纪守法的重要性,成为诚实守信和遵纪守法的人。所以,学风建设所形成的优良学风,可以使学校在对学生教授专业知识和科学方法的同时,通过良好的软环境潜移默化的影响,引导他们在日常的学校和生活中体会到怎样做人,帮助他们树立良好的成才观念,进一步树立正确的世界观、人生观和价值观。

优良的学风对于培养学生养成良好的学习与生活习惯非常重要。良好的行为习惯不仅有助于学生健康向上的良好精神面貌的形成,有助于学生养成良好的学习和生活习惯,有助于学生顺利完成学业,而且这种习惯一旦养成,就可以内化为使学生终生受益的基本素质。在优良学风熏陶下养成的自觉学习的习惯,勤于思考的习惯,求实务实的作风,严谨治学的态度,都将对学生的一生产生积极而深远的影响。

二、黄石市大学生学风的调查

(一)调查目的

在我国高等教育向"大众化"发展进程中,高校学风出现很多问题,这些问题影响面广,形成原因多。我们对黄石市三个高校的学生进行了抽样调查,主要从学生的学习态度和习惯、学习兴趣、学习动机和学习环境等方面入手,为达到充分了解黄石市大学生的的学习情况,提高教学质量工作,优化校园学习风气的目的贡献一份力量。

(二)调查对象

我们通过调查问卷的形式,对黄石市三个高校的学生进行了抽样调查。调查对象包括各校大一至大四及大四上不同年级的大学生,在每个学校都发放大致相同数量的问卷,以求使数据更全面,更可信。

(三)调查方法

本次调查主要采用问卷调查及查找文献的方法。以调查问卷为主,首先通过查找资料及文献确定我们的调查的主要方面,而后全体队员共同讨论,制作问卷。

(1)问卷调查法:全体成员共同搜集资料,开会讨论最终确定主要从学生的学习态度和习惯、学习兴趣、学习动机和学习环境等方面入手,进行问卷制作。

(2)文献法:通过万方数据进行文献的搜索与借鉴,通过百度搜索查阅相关课题,并借鉴了之前的优秀问卷,协助我们完成问卷制作。

(四)问卷调查

此次实践活动以“黄石市大学生学风建设”为主要调查内容,从学生的学习态度和习惯、学习兴趣、学习动机和学习环境等方面入手调查,从而进一步了解各学校学风建设及学生学习情况。全队共22人,均来自湖北师范大学生命科学学院、化学化工学院和马克思主义学院三个学院。

(五)发放问卷

问卷制作完成后,我们在三个学校进行问卷的发放,不得不说,发问卷真是一个考验勇气、考验口才的“项目”,我个人是不怎么爱跟陌生人聊天的,也不怎么搭理陌生人,但是到了这个时候,不得不去做。我们团队分成几个小组,去到学校的各个角落。寒风瑟瑟,凉气袭人,我想这才是社会实践的真实,真的进入到那个社会中,体会着羞涩、害怕、尴尬、冷漠,不过偶尔也有快乐。总的来说问卷发放还是很顺利的,只在一天里我们就发光了全部问卷,大功告成。我想这也是因为,对方作为大学生,也更能体谅我们,都愿意帮忙,这让我觉得很感激。

(六)调查过程

2018年12月22日第一次开会对整个团队进行了分组,包括:宣传部、组织部和秘书部。宣传组负责的是写通讯稿、拍照及发动态;组织部主要负责出调查问卷的题目;秘书部则负责做最终的数据统计。

在12月29日我们进行第二次讨论,集思广益,观点碰撞,将问卷确定了下来。

2019年1月2日全体出动发放调查问卷。因为我们的调查的内容是“关于黄石市大学生学风建设的调查”,所以我们的调查对象是黄石市的湖北师范大学、湖北师范大学文理学院、湖北理工学院三所高校的学生。

我们共发出900张问卷,收回的有效问卷856张,三个学校发出的问卷比例接近1:1:1。在1月11号进行问卷统计,至此,完成了调查工作。

想要调查大学生学风建设是由指导老师提出的,我们这些人通过选拔进入这个团队,一方面是想要一个锻炼的机会,另一方面是对这个问题有一定的兴趣,或说做过一些思考。我院主办的有三个寒假社会实践活动,且均是发放问卷的形式,我想一方面是时间问题,我们的社会调查都要在放寒假后大概三四天的时间内结束,另一方面调查问卷这一方式简单易行,不仅花的时间少,任务也较轻,对我们这些新手也算是个练手的机会。我们团队与其他团队的不同之处在于,我们在期末考试之前就得把问卷发放出去,因为我们发放的问卷的对象是黄石市内三个学校的大学生,必须在考试之前完成问卷的发放,这也意味着在复习周,我们也要忙着将问卷制作出来。

在第一次开会时,队长将团队成员分成三个部门:宣传部、组织部和秘书部,各部门做了分工。宣传组主要负责的是写通讯稿、拍照及发动态;组织部主要负责出调查问卷的题目;秘书部则负责做最终的数据统计。虽然是这样分工,但是每个成员都需要出想法,出力,毕竟人多力量大,集思广益更能帮助我们快一些,全面一些认识问题。每个人都需要将自己认为学风建设主要方面做一个大概的阐述。说实话我对于学风建设其实做不了非常深刻的思考,因为我觉得这个问题很大,很广泛,而我只能从主观方面来说,在我看来,学风建设就是学校学生的学习风气,表现在学生学习的自觉性如何、主动性高不高,学习的情绪饱满不饱满,学习的劲头大不大,学习的毅力顽强不顽强,学习的态度认真不认真,学习的兴趣浓厚不浓厚,学习的作为踏实不踏实等等;还有就是教师对学生的管束如何,是否符合一名优秀教师的标准;学校对校规校纪的制定是否合理,对学生老师的管束是否合理,学校的教学设备是否及时更新完善,以保证学生学习的优良环境;家人对学生学习的关心、兴趣的培养、家风家规的影响。这么一想,就感觉学生的学习风气影响因素实在太多,也不好归纳,况且一份问卷只有15个问题,怎么把这么多问题都包括进去呢。

因为对这个问题理解很混乱,无从下手,所以我去查阅了一些资料。发现学风建设有五个关键的影响因素:学生因素、教师因素、学校因素、环境因素、社会因素。资料上介绍的非常全面详细,但是如何制作问卷题目这个问题仍旧无法解决。后来在第二次开组会时,这个问题就被抛了出来,因为如果要从这么多方方面面的问题来考虑,那么我们的时间和精力是远远不够的。而指导老师的发言也表明确实如此。

老师说他以前也做过这个方面的调查问卷,是同许多老师同学一起,他们对我校各个阶层包括校级领导、学工处老师、授课教师、学生多个人群进行了调查,但是当统计的时候他们却发现这个面实在太广,需要大量的人力物力财力、时间和技术,工作量极大。他们根本无法在短期内完成,更别说我们这个小团队了,我们的时间和人员根本不够。所以老师的想法是以玩手机这个问题为切入点,通过学生玩手机这个现象来反映学风建设的问题所在。但是我在想,玩手机这个问题更多的反映的是学风建设不好的方面,毕竟学生玩手机对他们的课堂学习及课后学习更多的是恶劣的影响。这样一方面太过狭窄,对于其他方面都无法顾及,另一方面毕竟现今人人都离不开手机,如果我们只说手机的问题,那对那些极少玩手机的人来说,这份问卷就无法下手填写。队员中也有反映说如果只说手机的问题,而我们的题目又是关于大学生学风建设的调查,内容与题目不符,也会让人产生歧义。经过这样一番讨论,我们最终决定将手机问题包含入问卷中,但并不作为主要内容。最终我们的问卷主要是针对学生的学习习惯、学习动机、学习兴趣和学习环境这些方面来调查(问卷见附录)。其实很多方面是有交叉的,比如出勤率的问题,这个一方面包括学生的学习态度如何、对待学习是否认真、是否尊重老师、是否对学习有正确的认识,另一方面,教师是否有严格的检查学生的出勤,还有就是学校对于迟到旷课的问题是否有明确的、严格的规定。这些都可以从出勤率这一个问题中反映出来。这也是我们希望达到的目的,用一个问题一定程度上反映学风建设的各个方面。

三、调查结果及分析

在期末考试当天下午,我们集合做问卷的统计,本来是打算用纸笔来记录的,但是有个队员讲到可以用问卷星,这样我们直接在手机上填,问卷星就可以帮我们将数据统计出来,非常简单快捷。多亏这样,我们才可以又快又准确的将数据统计结束。

我们在三个学校收回的有效问卷数接近1:1:1,即每个学校调查的人数大致相同。男女比例是男生:女生约为3:4。虽然我们学校的男女比例大概是3:7,但湖北理工学院的男生较多,与我校有所不同,所以这样的比例也可以解释。

(一)调查结果

1.调查对象的年级分布

下图反映的是在我们调查的对象中大多数是大一大二学生,大三及大四以上的很少。所以统计出的数据更倾向于是大一大二学生的情况。

                                                    图1.调查对象的年级分布

2.从出勤率看学生学习态度

从下图的统计数据显示,填写问卷的同学(后面称之为“样本”)中,大约80%的人出勤率是100%的,可见大部分同学对于出勤率是很看重的,对学习的态度还是比较认真的。

                                                           图2.调查对象的出勤率

3.手机对调查对象的影响

关于手机的问题,从下图数据可以看出约50%的同学课堂上玩手机的时间占课堂时间的占比在50%以下,在这之中,课堂上玩手机的时间占课堂时间的占比0-25%的与25%-50%的约为1:1,并且,样本中约50%的同学反映身边同学玩手机的现象普遍,这也确实如老师所说,玩手机的现象在大学生中是普遍的,对他们的学习也是有影响的。

                                              图3.学生上课玩手机时间所占课堂时间比例

                                                  图4.学生反映的身边同学玩手机情况

4.学习动机对学生学习的影响

在学习动机方面我们从下图可以看到学生的学习十分依赖自身兴趣,对于感兴趣的东西,会愿意找时间去学习,感觉老师授课无聊时,近50%的同学选择去学自己感兴趣的东西,说明现在的大学生们更倾向于学习自己感兴趣的东西,对于不感兴趣的课程,或不喜欢老师,则会采取漠视态度,这也反映了学生对学习的自主能力不够强,更多是跟随意愿行动。另外对学科竞赛,则是有近80%的同学会选择自己有优势的去参加,对自己感兴趣的、有优势的,他们有一定的上进心。

                                                       图5.学生对不感兴趣课程的态度

                                                       图6.学生对参与学科竞赛的态度

5.学生对学业的态度

下图的数据显示有约55%的同学都表示在考试中是想争取高分的,有65%的同学认为学校的学风问题在于大学生自身的学习动力不足。可见学生们虽然想认真学习,但因为学习动力不足,对学习产生了一些消极影响。。

                                                           图7.学生对考试的态度

                                                图8.学生对学校学风存在的问题的看法

通过以上数据我们可以看到,大学生们的主观意识非常强烈,更加在乎的是内心的感受,也可能是很易被外界环境干扰,对于学习则是“感性”大于“理性”那么这样一来,学校和教师对学生的影响就非常大了,必须对学生的培养和教育费心血、下心力,才更能培养学生学习兴趣、产生学习动力、找到学习目标。这样一讨论,感觉只是在讨论学生的学习了,但是,学生的学习确实是学风建设的主体,是十分重要的校园文化主体,也是一个学校在学风建设上是否有成绩的表现。

(二)思考及建议

首先我们必须认识到学风建设的几个关键因素:

(1)学生因素

大学生虽然已经能够独立生活、独自处世,但是由于社会经历贫瘠,面对诱惑时,意志还是不够坚定。有些学生认为,学风建设是学校和老师的任务,和自己毫无关联。这种想法是普遍的,也是可怕的。之所以需要学风建设,就是因为学生没有好的学习习惯和风气。如果所有的学生都有“悬梁刺股”的好学意识,都有“凿壁取光”的发奋图强,或是“晓月闲移三尺剑,孤灯苦读五更书”,那学风建设还何须如此大费周章?因此,学风建设中,学生不但应该尽心尽责,还要出谋划策。学生因素直接导致这场战争的胜败。

榜样的力量是无穷的。同样在学风建设中我们应该发挥积极分子的作用,让他们为大家树立好的典型,这样大家就会因你追我赶,搞好自己的学习,与此同时也就会营造一个好的学习氛围,学风建设自然成功。相反,如果学生之中有几个比较懒惰而且抄袭成风,那他也会带动学生加入他们,进而将坏的习惯或者风气覆盖其他学生,学风建设就会有很大阻力。

(2)教师因素

教师是学风建设的将领。很多大学的老师都认为,大学生已经是成年人了,所以不需要他们不断的督促和教导了。而且,很多大学教师队伍非常不稳定。部分教师不但从事教学,还有兼职第二职业;部分教师则把更多的精力投入于自我的进修学习以及政绩建设中。因此,这部分老师很难将所有或者大部分心思放在教育和引导学生上。要想改善学风,先要让学生在学习中找到乐趣。教师如何在课堂上和课余时带来学习的趣味是所有教师应该考虑的问题。教师因素能让主力兵们更忠心于这场激烈的战争。

(3)学校因素

学校管理是学风建设的兵法。虽然“素质教育”这个概念在几年前已经被提出来了,但事实上,很多高校的教育模式还是传统的“填鸭式教育”,这也是学风建设的屏障。学校对于思想政治的教育工作相对薄弱,在教学管理上,也并没有实事求是,不够严谨。由于应试教育的压迫,导致很多学生平时上课不听,直到考试时才“临时抱佛脚”,熬夜看书读背;与此同时为了应付考试也会出现考试作弊的现象,更不利于学风的建设。学生即使有了好的成绩,也不一定是因为真正掌握了知识。在学风建设上,学校不但要制定详细的规章制度,并且要重于实施。学校因素决定了这场战争究竟该怎么打,该朝什么方向发展。

(4)家庭教育

是学风建设的精神食粮。虽然孩子已经步入大学校园,但是做家长的还是像对待中学生一样的以成绩论成败。因为家长的这种只重视结果不重视过程的想法,使得很多学生对于学习目的的认识形成歪曲。学生把学习看作为为应试而学习,一个学期只是最后两周的努力然后在考试中取得合格的成绩。家长只希望孩子能有优异的成绩,却往往忽视了学生学习的真正目的是培养能力、熏陶情操。自从孩子进大学后,家长往往就把责任推卸一空,不再关心孩子学习的兴趣和学习的态度,这就导致了很多大学生非常的散漫,没有学习的压力和紧迫感,那又怎么会在乎学风建设?家庭因素应该是这场战争坚实的后盾。

四、结语

学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等,是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。它的评价是围绕着学生的学习需要、学习动机、学习目标、学习态度、学习行为等多项内容综合进行的。学生是学校的主体,所以学生的学风恰是学校方方面面作风的集中体现。学校的培养目标,指导着学生的学习方向;教师严谨的治学态度,严格的治学要求,对学生的学习具有榜样和示范作用;良好的校园学术风气,可以提高学生的学习兴趣;严格的管理措施,规范了学生的学习行为,养成学生良好的学习习惯等等。因此,学风建设应该是多方面的,但归根到底要立足于学生、见效于学生,并以学生的学风变化为根本的检验标准。优良学风一旦形成,就会产生一种无形的力量,使学生在学习上精益求精,奋发向上。


 

【参考文献】:

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